题型年年变　考前不公布

“考什么、教什么、练什么”是目前多数中学应付高考竞争、组织高中教学的模式。高考题型考前公布，并且相对稳定，使得围绕高考组织教学的目标更具体，操作更简便。考什么题型，就练什么题型，全真模拟的习题集和试卷铺天盖地，反复讲，反复练，反复考。学生的课业、心理和经济负担因此而加重，能力和素质都提不高。例如，英语是实践性很强的学科，应以培养实际运用英语的能力为教学目的，可是目前许多中学教英语的方法却是大量做题，学生学了六年，仍是“聋子加哑巴”，涂ABCD，做考卷还行，实际交际、阅读和写作能力就不行了。

题型考前公布，并维持相对稳定，使得高考模拟习题集和试卷的编写更有针对性和诱惑力，销售更顺畅，不少出版经销商发了横财。如今3＋X来了，又为他们提供了新的商机。3＋X命题变知识立意为能力立意，遵循而又不拘泥于大纲，不考大纲知识点的死记硬背和简单重现，强调知识点的融会贯通和综合运用，考查学科能力的同时，考查跨学科的综合能力，只要运作适当，这一改革的确可以调控高中教学，减轻学生负担，既有利于推进中学素质教育，又有利于高校选拔高素质人材。但如果没有配套的制约机制，如果不改变题型考前公布和题型相对稳定的陈规，中学仍会以不变应万变，沿袭“考什么、教什么、练什么”的老套路，围绕3＋X组织教学，三乱依旧肆虐，素质教育依旧遥远。

中学治乱减负，一靠提高校长和师资队伍的素质，二靠增大教育执法的刚性，三靠高考内容和形式上的自身改革。高考是选拔性考试，应侧重考查学生的能力和素质，不必兼顾知识点的覆盖面。题型则应灵活多样，推陈出新，年年有变，考前不公布，让人摸不透，猜不着。平日学习得法、能力全面并且心理素质好的学生是不在乎题型变化的。只要是考能力，随时可以考，什么题型均能适应。

只要题型不固定，年年变，而且考前不公布，模拟习题集及试卷的编写就会变得无章可循，无所适从，无的放矢，师生对其信任和依赖程度就会大打折扣，其销售也就不可能再红火。而只有感受题海战、疲劳战不再灵验之时，异化了的高中教学和错位的师生角色才会矫正，校长才会致力于优化师资，教师才会致力于提高教学时效，学生也才会从补课、做题的炼狱中解脱，使自己的能力、素质和个性特长得到生动活泼的主动发展。

湖南株洲二中

论点选登

河南大学科研处宋伟：

高考是为了选拔人才，基础教育是为了培养人才。基础教育不是为了考试。将高考与基础教育分开，报考高校的考生，不从高中学校报名，高中毕业生回到社会上报名，鼓励在社会上锻炼一、二年后参加高考。九年义务教育为学基础知识服务，不是为高考服务。高中全部是职业教育，为大多数学生走向社会自谋职业服务。社会不再为中小学排名，中小学也不再为升学率发愁。这样有许多好处。

一、打破重点与非重点之分。所谓重点就是有希望考上大学的学生，重点培养，没有希望考上大学的学生，一般对待。学校不分重点，对于学生全面发展，健康成长，极有益处。

二、改变考试方法。现行的中小学考试，完全为高考服务，学生成为考试机器，学校成为考试机构，丢掉了“传道、授业、解惑”的宗旨。杜威说过：“学校的宗旨就是使学生适应现实生活。”应当取消大多数考试，只保留期中、期末两次考试。考试也不排名。

三、改革考试内容。中小学的考试进入了误区，为了好判分，只考知识点，不考实际能力。出题的偏怪难，让人无法理解。是对中小学生身心健康的极大摧残。

北京联合大学刘彦文：

对于高考作弊问题，人们可以从不同角度找出各种理由。比如，高考作弊是与师生（监考人员和考生）道德素质低下有关，或者是与地方保护主义及有关腐败势力抬头有关，等等。我们认为，所有的问题都可以归结为升学率问题，即升学率因素是高考作弊问题日趋严重的重要原因。